Preescuelas de Futuro: desarrollo comunitario en China

Yunnan es la tercera provincia más pobre de China, con una población predominantemente rural y 10 millones de habitantes viviendo por debajo del umbral de la pobreza. La tasa de escolarización en preescolar no llega al 69%, 6 puntos por debajo del promedio nacional, es por eso el socio local de Humana en China, Humana People to People China, ha implantado en Dahnaba (en la provincia de Yunnan) una de las 150 Preescuelas de Futuro que tiene por todo el país.

humana_educacion_china_escuela_docentes.jpgLa educación infantil desempeña una función esencial en el bienestar de pequeños y pequeñas, así como en su desarrollo cognitivo y socioemocional. En las Preescuelas de Futuro se llevan a cabo además actividades comunitarias que involucran a grandes y pequeños. También se presta especial atención atención a la salud, higiene y nutrición de los niños y niñas que asisten a las escuelas, de modo que el programa ayuda además a reducir la tasa de malnutrición entre los escolares y mejora su bienestar.

Desde septiembre la escuela de Dahanba acoge a una veintena de niños y niñas de 4 a 6 años. El programa de las Preescuelas de Futuro cumple una década, periodo en el que han pasado por sus aulas 4.000 estudiantes.

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Humana en los European Development Days 2018

Humana People to People ha participado un año más en los European Development Days (EDD), que se celebraron en Bruselas los días 5 y 6 de junio. Se trata del evento europeo más importante dedicado a la cooperación internacional y la ayuda al desarrollo.

El tema de esta edición fue Women and Girls at the Forefront of Sustainable Development: protect, empower, invest. A lo largo de los EDD, el objetivo del equipo de Humana, presente en las jornadas, fue compartir la experiencia acumulada en torno a la incorporación de la perspectiva de género en las actividades de formación de docentes y las experiencias para avanzar hacia la igualdad en la educación.

humana_european_developement_days 2.jpgEl objetivo es romper las barreras a las que se enfrentan las niñas, que tienen 1,5 veces más probabilidades que los niños de ser excluidas de la escuela primaria. Además, las desigualdades económicas y la división rural-urbana existentes intensifican aún más las barreras y vulnerabilidades a las que se enfrentan, que aumentan a medida que crecen.

Las maestras tienen un papel esencial al abordar cuestiones de acceso y calidad de la educación de las niñas, especialmente en los lugares donde las mujeres son discriminadas y no cuentan con representación apropiada en los ámbitos político y empresarial. Los datos revelan que el número de maestras en educación primaria tiene una incidencia directa en el volumen de niñas que completan este ciclo y acceden a secundaria.

Aunque en muchos países la mayoría de los docentes son mujeres, un análisis más detallado revela que en áreas rurales y de difícil acceso ocurre justo lo contrario. Ello es debido a que en estas zonas es más complicado lograr que ellas decidan ser maestras, fruto de las barreras socioculturales existentes. Otro aspecto fundamental es que a pesar de que las maestras son mayoría, no ocurre lo mismo en los puestos de gestión de los centros escolares.

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En el Lab Debate Female Teachers and Gender Equality in Education en el que Humana participó como ponente,  se expusieron algunos ejemplos sobre buenas prácticas para empoderar a las mujeres para que ingresen y permanezcan en la profesión docente y sobre su papel para impulsar una educación que tenga en cuenta el género.

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